Praktik Kesetaraan Gender Wujud Nyata Perlawanan Kekerasan Berbasis Gender Wujudkan Generasi Pelajar Pancasila

 

Mengikuti Webinar Cerdas Berkarakter, agar bisa menerapkan nilai-nilai karakter terhadap anak-anak di rumah dan di sekolah menangkal perundungan dan kekerasan berbasis gender

Mas Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Nadiem Makarim, begitulah biasa kita memanggil beliau, telah mempersiapkan, bahkan membeberkan isi Peta Jalan Pendidikan Indonesia 2020-2035 pada rapat kerja bersama Komisi X DPR RI, tanggal 2 Juli 2020 yang lalu.

Arah dari peta jalan Pendidikan Indonesia 2020-2035 jelas untuk membangun Pelajar Pancasila yang memiliki profil beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong-royong, kreatif, bernalar kritis dan mandiri. Apalagi disaat pandemi seperti ini, mewujudkan generasi muda yang cerdas berkarakter menuju Indonesia Maju adalah harapan dan usaha kita bersama dengan kolaborasi antara Orangtua, Peserta didik dan Pendidik, serta seluruh stakeholder yang berkecimpung dalam dunia pendidikan tentunya.

Harapan Mas Menteri tentunya harapan kita bersama dalam mewujudkan generasi muda bangsa Indonesia yang cerdas dan berkarakter. Salah satu upaya Mas Menteri dalam mewujudkan Pelajar Pancasila yang Cerdas Berkarakter tentunya dengan menggalakkan Pelajar Pancasila.

Dalam Seminar Virtual Nasional yang diselenggarakan oleh Pusat Penguatan Karakter melalui Zoom Meeting, dengan tema _“Generasi Cerdas Berkarakter, Indonesia Maju Bermartabat_”, yang berlangsung Kamis, 10 Desember 2020 yang merupakan rangkaian dari acara Pekan Untuk Sahabat Karakter (PUSAKA) Tahun 2020.

Seminar tersebut dibagi dalam tiga kategori dan sesi. Sesi pertama diperuntukkan untuk 1000 peserta Guru, Tenaga Kependidikan, Dosen, dan Pelaku Budaya, dimulai pada pukul 09.00 s.d. 11.00. Dihadiri oleh Sekretaris Jenderal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, (Ainun Na’im), Menteri Koordinator Bidang Pembangunan Manusia dan Kebudayaan Republik Indonesia, (Muhadjir Effendy) dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (Nadiem Anwar Makarim). 

Agar terwujud Pendidikan di Masa Pandemi, Harus tetap semangat dengan mematuhi protokol kesehatan dalam sosialisasi Ujian AKM

 

Dalam sambutannya, Mas Menteri Nadiem Makarim memaparkan bahwa sebagai pemuda Pancasila, pelajar Indonesia harus memiliki kemampuan gotong royong  yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan mudah, lancar dan ringan. Kuncinya yaitu diperlukan adanya kolaborasi, sifat kepedulian, dan berbagi.

Lantas, bagaimana caranya agar harapan menjadi Pemuda dan Pemudi Pancasila dengan karakter cerdas tersebut dapat terwujud? Bukan rahasia umum lagi bahwa negeri kita memilik seabrek persoalan Pendidikan, mulai dari hasil skor PISA yang terus stagnan di peringkat terendah dalam 15 tahun terakhir ini, hingga munculnya fakta tren dan permasalahan hasil belajar di tingkat pendidikan dasar dan menengah.

Ternyata masalah pendidikan kita yang paling utama masih masalah perundungan dan kesetaraan gender, dimana hasil penelitian dalam kurun waktu dari tahun 2000 hingga 2018 yang dilakukan oleh OECD (Organization for Economic Co-Operation and Development) atau Organisasi untuk Kerjasama dan Pembangunan menyatakan bahwa 41% siswa di sekolah kita mengalami perundungan beberapa kali dalam sebulan. Dan siswa yang mengalami perundungan itu dinyatakan memiliki skor 21 poin lebih lebih rendah dalam hal literasi, merasa sedih, ketakutan, dan kurang puas dengan keadaan hidupnya, dan juga memiliki kecenderungan untuk bolos sekolah.

Dan peran Guru sangat penting untuk menghalau perundungan yang terjadi di sekolah. Menurut saya dan yang selalu saya lakukan adalah menyemangati siswa setiap saya masuk kelas agar tidak mencoba-coba melakukan perundungan, bulying apalagi mendiskriminasi siswa yang beda gender, karena itu sangat berbahaya dan merugikan. Pengalaman adalah Guru yang paling berharga dan dalam menghadapi perundungan, apalagi kekerasan berbasis gender, saya sebagai Guru dan Wali Kelas, selalu memperhatikan dan peka terhadap keadaan kelas dan harus mengetahui latar belakang para siswa di kelas tersebut, khususnya bagaimana lingkungan sekitar dan pergaulannya di luar sekolah.

Sebab, masalah kesetaraan gender dan bulying terjadi di sekolah karena faktor lingkungan di sekitar kita juga di lingkungan keluarga, dimana orang tua masih berpikiran kolot yang tidak memberikan hak yang sama kepada anak laki-laki dan perempuan. Sudah saatnya orang tua memberikan ruang yang sama untuk anak lelaki dan anak perempuan, terutama dalam hak mendapatkan pendidikan dan mengejar cita-cita.

Anak-anak harus mendapatkan kesetaraan gender dan sudah saatnya kita melakukan perlakuan hak yang sama sehingga tujuan dari Emansipasi Wanita dan Pelajar Pancasila Terwujud

 

Perundungan terjadi biasanya kepada anak perempuan, karena anak perempuan itu dianggap lemah dan derajatnya lebih rendah dari anak laki-laki. Padahal perjuangan besar Raden Ajeng Kartini yang berjuang untuk kesetaraan gender harus benar-benar kita wujudkan di era teknologi 4.0 ini. Kolaborasi orang tua dan Guru untuk terus memperjuangkan kesetaraan gender dan menghapus perundungan dengan bersama-sama mewujudkan Penguatan Pendidikan Karakter Bangsa demi mewujudkan Pelajar Pancasila yang memiliki enam ciri utama, yaitu: Bernalar Kritis, Kreatif, Mandiri, Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia, Bergotong Royong, serta Berwawasan Sosial.

Sebab, pastinya pendidikan itu awalnya dari Perempuan atau Ibu yang mendidik kita, sehingga elemen-elemen yang membentuk Pelajar Pancasila harus ditumbuhkan sejak dini melalui pendidikan karakter mulai jenjang pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi.

Semoga nasehat dari Ibu Kartini yang pernah berkata seperti ini, “Dari kaum perempuanlah manusia itu pertama-tama menerima pendidikan. Di pangkuan perempuanlah seseorang mulai belajar merasa, berpikir, dan berkata-kata”, menjadi renungan bagi kita agar kita bisa menjadi pribadi-pribadi yang tidak melakukan perundungan dan penghalau kekerasan berbasis gender.

#CerdasBerkarakter #BlogBerkarakter #AksiNyataKita #LawanKekerasanBerbasisGender #BantuKorbanKekerasan

Bersama GuruInovatif.id Mari Kita Wujudkan Kualitas Pembelajaran Jarak Jauh Menyenangkan

 

Tidak dapat dipungkiri bahwa guru adalah ujung tombak pendidikan walau bagaimanapun situasi dan kondisi yang terjadi. Presiden Soekarno setelah Indonesia merdeka, menyemangati rakyat Indonesia dengan berkata “Beri aku 1000 orang tua, niscaya akan kucabut semeru dari akarnya. Beri aku 10 pemuda niscaya akan kuguncangkan dunia”, yang kurang lebih artinya, dia membutuhkan para pendidik, para guru hebat yang masih tersisa di Negeri ini untuk menghasilkan putera-puteri terbaik yang nantinya akan menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi dalam membangun Indonesia.

Lalu Ir. Soekarno, Bapak Pendiri Bangsa ini lebih lanjut pernah berkata lagi, ““…sungguh alangkah hebatnya kalau tiap-tiap guru di perguruan taman siswa itu satu persatu adalah Rasul Kebangunan! Hanya guru yang dadanya penuh dengan jiwa kebangunan dapat ‘menurunkan’ kebangunan ke dalam jiwa sang anak” yang lebih memperkuat doktrin betapa vitalnya peranan guru dalam suatu proses pembelajaran dan pendidikan untuk menghasilkan Manusia Indonesia seutuhnya.

Jepang yang porak-poranda setelah bom atom menghantam Hirosima dan Nagasaki bangkit dari keterpurukan setelah Kaisar Hirohito langsung mengumpulkan semua guru yang tersisa dan memberikan titah agar guru melaksanakan tugas pokoknya sebagai pendidik. Konon ada lima titah Kaisar Hirohito untuk para guru yang tersisa, diantaranya: (1) Guru harus melaksanakan pendidikan yang bermutu; (2) Guru harus lebih disiplin dari murid; (3) Guru harus lebih pintar dari murid; (4) Pendidikan itu harus bisa menuntun industri; dan (5) Mengirimkan guru belajar ke luar negeri dan membawa pulang Ilmu Pengetahuan dan Teknologi yang dipelajari untuk dikembangkan di tanah airnya.

Perkembangan Kurikulum Dari Masa Lalu ke Masa Depan, Paparan dari Seminar Online / Webinar Pengembangan Profesionalisme Guru di Abad 21 oleh Hafec's dan GuruInovatif.id

 

Kurang lebih seperti itu juga konsep pendidikan yang diterapkan di era kekinian di Indonesia, dimana Presiden Jokowi telah melantik Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang berlatar belakang sukses mengaplikasikan pengetahuan yang dia miliki di bidang teknologi ke dalam sebuah aplikasi startup yang memudahkan rakyat Indonesia dalam mengakses dunia transportasi. 

Pandemi Global Covid-19 Telah Merubah Wajah dan Dunia Pendidikan Kita, Dimana Pembelajaran Jarak Jauh Menjadi Alternatif Agar Pendidikan Tetap Berkelanjutan

 

Dan benar saja, pak Nadiem Makarim, yang akrab dengan milenial dan teknologi sedang berusaha untuk mengkolaborasikan antara tools berbasis teknologi dengan Guru dan Dosen sebagai “Operator” yang akan memuluskan kinerja generasi muda sebagai Sumber Daya Manusia Indonesia yang dapat berdampingan dengan revolusi Industri 4.0. Guru dalam hal ini harus mampu menjadi ujung tombak yang memang benar-benar diperlukan walau telah tersedia bahan ajar dan pembelajaran, sehingga guru juga diharapkan untuk menguasai teknologi agar mampu menjadi “Operator”. Yang dimaksud “Operator” pada hal ini adalah sebagai “Fasilitator”.

Fakta Jangkauan Hafec's dan GuruInovatif.id hingga Juni 2020, Cek Keuntungan Bergabung di Hafec's

 

Guru sebagai “Fasilitator” yang artinya guru harus bisa menggerakkan peserta didik agar mampu memilih sumber belajar yang baik dan sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing. Apalagi pada kondisi sekarang, dimana akibat pandemi global Covid-19 kita harus belajar daring (dalam jaringan) atau biasa disebut dengan PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh) yang tentunya memanfaatkan sarana teknologi informasi dan komunikasi serta sarana vital internet untuk mendukung kegiatan pembelajaran guru dan peserta didik disaat pandemi yang mengharuskan kita menerapkan protokol kesehatan.

Nah, pengalaman saya sebagai guru selama BDR atau Belajar dari Rumah ini, adalah harus bisa mengatur waktu antara mengajar anak-anak dan mengajar peserta didik dari rumah. Lantas apa saja langkah-langkah pembelajaran dari rumah yang saya lakukan agar kegiatan belajar mengajar tetap berjalan walau dipisahkan oleh jarak? 

Sumbe-Sumber Belajar yang bisa diakses selama BDR untuk kelancaran Kegiatan Belajar Mengajar, Sumber dari Seminar Online Hafec's dan GuruInovatif.id

 

Harus diakui selama berlangsungnya pembelajaran jarak jauh (distance learning), saya harus mampu menjadi seorang Konseptor sekaligus Fasilitator yang mampu membuat bahan ajar semenarik mungkin memanfaatkan teknologi dan aplikasi sehingga proses pembelajaran dapat terwujud walau dengan banyak keterbatasan.

Pemanfaatan Media Blog, Salah satu alternatif sarana BDR yang paling gampang dan simpel agar Siswa mendapatkan materi dan mengirimkan tugas.

 

GuruInovatif.id Tempat Guru Membangun Keterampilan Mengajar Inovatif

Jika sebelumnya saya memanfaatkan WhatsApp Group, Zoom, Google Classroom, Google Form untuk absensi dan ujian, Google Meet, dan berbagai aplikasi lainnya, pun ketika semester gasal tahun pelajaran 2020/20201 ini sekolah telah menggunakan Microsoft Teams sebagai sarana pembelajaran jarak jauh?

Ternyata, berawal dari informasi di media sosial saya muncul artikel tentang Hafec’s dan Guruinovatif.id. Saya penasaran dan mencari informasi lebih lanjut. Dengan motto Guru Belajar Mengajar di GuruInovatif.id membuat saya makin penasaran dan langsung mencoba untuk belajar dan mendaftarkan diri di GuruInovatif.id untuk menggunakannya. 

Kursus Online yang saya ikuti di GuruInovatif.id, menambah pengetahuan, skill dan kemampuan untuk mengasah pembelajaran selama pandemi

 

Wow, apa itu GuruInovatif.id? Guruinovatif.id merupakan platfrom baru untuk Pelatihan Guru di seluruh Indonesia agar dapat melatih kemampuan guru dalam mengajar dengan berbagai fitur mulai dari kursus online, webinar, serta dapat melakukan Sertifikasi Guru, dan berbagai program online lainnya. Menjadi bagian dari HAFEC’S, GuruInovatif.id bersinergi dan berusaha menjadi akronim bagi guru-guru inovatif, karena menurut Dr. (Cand.) Zulfikar Alimuddin, Master Trainer HAFEC’S mengatakan bahwa negara-negara di dunia yang berkembang lebih cepat adalah negara-negara yang memiliki kemampuan inovasi atau penciptaan nilai tambah, untuk itu Hafec’s dan GuruInovatif.id kini hadir dan berusaha menjadi Tempat Belajar Guru Indonesia.

Nah, sekarang begitu banyak platform pembelajaran dan untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan saya dalam melakukan proses pembelajaran baik itu jarak jauh maupun di rumah saat mengajar anak-anak saya, maka saya bergabung dan mengikuti pelatihan online yang dilakukan oleh Hafec’s. Disini saya bisa belajar banyak, diantaranya materi-materi pelatihan yang bermanfaat, seperti: Cara Merekam Materi Pembelajaran Melalui Screen Recorder (OBS), Teknik Membuat Animasi Sederhana untuk Materi Siswa menggunakan Power Point. Walau sudah terbiasa menggunakan Power Point, namun skill saya bertambah dengan materi ini, pun dengan materi Tutorial Membuat Absensi Online, sudah terbiasa namun menambah pengetahuan akan aplikasi membuat absensi online. 

kesabaran mengikuti pelatihan menjadi kunci sukses mendapatkan ilmu dan sertifikat di Hafec's dan GuruInovatif.id

 

Materi dan tutorial yang dapat menambah wawasan dan keterampilan serta inovasi guru dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh telah saya dapatkan, bahkan saya berhasil mendapatkan sertifikat 32 jam pelajaran dengan mengikuti Webinar dan pelatihan online dengan topik “Pengembangan Profesionalisme Guru di Abad 21”. Ada delapan sub pelatihan yang harus saya selesaikan untuk mendapatkan sertifikat yang tentunya nanti sangat bermanfaat ketika akan naik golongan maupun sebagai bukti bahwa saya ikut pelatihan-pelatihan selama pandemi ini.

Ada banyak ilmu saya dapat setelah bergabung di kelas Hafec’s maupun GuruInovatif.id ini, karena diasuh oleh mentor-mentor senior dan sudah berpengalaman dalam dunia pendidikan kita. Ada bapak Dr. (Cand.) Zulfikar Alimuddin, Master Trainer HAFEC’S (Highly Functioning Education Consulting Service) yang membuka wawasan kita dengan metode-metode pemecahan masalah berpikir tingkat tinggi. Materi Pengembangan Inovasi Pengajaran Berbasis Experiential Learning dan Critikal Thinking dengan membuka materi mengenalkan bagaimana pemecahan masalah dari yang terkecil hingga terbesar.

Beliau membuka presentasi dengan problem coklat, dimana ada masalah bagaimana ibu guru membagi 7 batang coklat kepada 8 siswanya dengan adil? Dan solusinya adalah dimana setiap siswa mendapatkan 7/8 bagian. Bagaimana prosesnya? Di dalam presentasi yan bisa di unduh tersebut dijelaskan secara gamblang bagaimana prosesnya sehingga 8 siswa bisa mendapatkan coklat dengan adil.

Sertifikat Setelah mengikuti pelatihan online dan pembimbingan oleh mentor-mentor hebat dan tokoh-tokoh pendidikan, Terimakasih Hafec's dan GuruInovatif.id. Sertifikat ini banyak manfaatnya.

 

Lalu ada bapak Prof. Dr. Komaruddin Hidayat, tokoh cendekiawan muslim yang baru saja ditunjuk oleh Presiden Joko Widodo sebagai Rektor Universitas Islam Internasional Indonesia (UIII) yang memberikan materi yang menyejukkan hati dan membuka pikiran kita bersama akan esensi dan semangat mengajar di era pandemi. Beliau memiliki kata-kata bijak yang menyemangatkan saya. Beliau berpesan “Guru itu Pembentuk Kepribadian Bangsa, dan Guru adalah Pilar Peradaban Bangsa“. Beliau kembali mengingatkan saya bahwa bisa seperti sekarang tidak lain berkat jasa Guru. 

Infografis Seputar Proses Pembelajaran Sebelum Pandemi, ketika pandemi dan selama pandemi masih mengintai, dari tatap muka hingga Daring memanfaatkan berbagai aplikasi hingga Hafec's dan GuruInovatif.id

 

Lalu ada materi yang tidak kalah menarik dari Prof. Dr. Aris Munandar. Beliau juga berpesan “sebaik-baiknya iman bagi guru adalah ketika dia dapat mengembangkan pembelajaran”.

Nah, sungguh merupakan suatu keberuntungan untuk bergabung Guru Belajar Mengajar di GuruInovatif.id untuk mendapatkan pengalaman dan ilmu baru dengan fasilitas: Pelatihan Guru, Sertifikasi Guru dan Tempat Belajar Guru.

Apakah Anda sudah tergabung di GuruInovatif.id? Jika belum, maka ini saatnya untuk gabung di Hafec’s dan GuruInovatif.id yang kini telah diisi oleh 40000 lebih Guru dan Penggiat Pendidikan, 10000 lebih sekolah dan instansi. Mari dimasa pandemi ini tetap meningkatkan kemampuan menjadi Guru Inovatif bersama GuruInovatif.id. 

Banner Lomba GuruInovatif.id

 

                                                            Profil Hafec's dan GuruInovatif.id

Quotes dari Steve Jobs

 

Pembelajaran Dengan Konsep PAIKEM GEMBROT Pada Materi Internet, Mengajarkan Peserta Didik Mampu Menggunakan Internet Untuk Keperluan Informasi dan Komunikasi yang Baik dan Punya Etika

BAB I

PENDAHULUAN

A)    Latar Belakang Masalah

Masalah dalam dunia pendidikan adalah masalah yang sangat pelik, dimana kita dihadapkan dalam situasi antara harapan dan tantangan. Dimana harapan akan adanya peningkatan mutu pendidikan yang diwujudkan terciptanya Sumber Daya Manusia yang berdaya saing, berkarakter, mencintai lingkungan, kreatif, inovatif dan yang paling penting adalah bisa menguasai Teknologi Informasi dan Komunikasi. Namun tantangan yang kita hadapi sangatlah banyak, dari realita bahwa peserta didik kita masih kurang minat dalam mengikuti proses belajar mengajar, juga banyak factor, kemiskinan, ekonomi rendah, kualitas guru yang masih perlu peningkatan, juga eksistensi dan peran serta profesionalitas guru, khususnya guru berlatar belakang TIK dalam meningkatkan mutu pendidikan semakin actual untuk dipertanyakan.

Sejauh mana peran guru berlatar belakang TIK dalam memberi kontribusi terhadap prestasi peserta didiknya? Guru adalah ujung tombak dalam proses pendidikan, tanpa guru (pendidik) maka proses pembelajaran itu ibarat “Sayur tanpa Garam”, proses pembelajaran itu terasa hambar, tanpa tujuan yang menetap. Walaupun peserta didik bisa belajar sendiri, namun  kehadiran  sosok Guru sangatlah  penting untuk mengarahkan peserta  didik dalam  proses belajarnya.  Intinya,  keberadaan  Guru dalam  kelas  saat pembelajaran sangat vital fungsinya. Maka, seorang guru dituntut harus mampu mewujudkan proses belajar mengajar yang maksimal agar bisa efektif mencapai tujuan materi yang disampaikan, selain itu guru juga harus bisa memancing peserta didik kreatif, inovatif dan aktif dalam proses pembelajaran.

Konsep PAIKEM, yaitu Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan adalah pembelajaran yang sengaja akan dibahas disini, hal ini dikarenakan proses pembelajaran TIK,khususnya materi pelajaran internet adalah bersifat face to face, artinya peserta didik selain memperhatikan guru, juga harus berhadapan langsung dengan computer, baik itu notebook, netbook, laptop, PC (personal computer), ipad, gadgate, maupun alat-alat teknologi informasi dan komunikasi yang dimilikinya maupun yang disediakan oleh sekolah (di laboratorium computer) dan guru mengajarkan praktek langsung bagaimana menggunakan alat-alat komunikasi tersebut bermanfaat bagi peserta didik dan bagaimana peserta didik menggunakan atau mengakses fasilitas internet yang baik dan benar dan sesuai dengan etika yang ada di Indonesia.

Sebab, internet dengan segala fasilitasnya adalah bagaikan pisau bermata dua, di satu sisi, internet dengan segala fasilitasnya adalah ibarat guru yang maha pintar, maha tahu akan segala informasi, tetapi disisi lain internet juga bisa menjerumuskan peserta didik kita ke arah yang paling negative, misalnya: konten-konten porno yang seharusnya belum bisa diakses oleh anak seumuran mereka sehingga ada timbul niat jahat, fasilitas social media yang kadang digunakan untuk menyerang atau menyakiti (bulying) teman atau orang lain, judi online dan game online yang lebih banyak negative daripada positifnya bagi pertumbuhan anak seusia mereka.

Berdasarkan pengalaman penulis mengajar di SMA N 13 Medan, materi Internet dengan Indikator yang cukup luas di Kelas XI Semester 1, alokasi waktu yang tersedia 2 jam pelajaran. Metode pembelajaran yang digunakan selama ini adalah metode ceramah, diskusi informasi berbantuan Microsoft Power Point. Kenyataan yang dihasilkan adalah peran guru sangat mendominasi proses pembelajaran. Pada sisi lain, aktifitas, hasil belajar dan kreatifitas peserta didik kurang optimal.

Mencermati dari beberapa permasalahan yang penulis uraikan di atas, upaya pengembangan aktivitas, kreativitas, dan motivasi peserta didik di dalam proses pembelajaran materi pelajaran internet sangatlah penting. Sehingga tercapai proses pembelajaran yang dapat menghasilkan produk belajar yang berkualitas unggul. Melakukan kolaborasi beberapa model pembelajaran saat mengajar materi internet merupakan pilihan yang tepat dalam upaya mengembangkan aktivitas, kreatifitas, dan motivasi belajar peserta didik. Hal tersebut dikarenakan penggabungan beberapa metode, selain dapat merangsang peserta didik untuk belajar aktif, juga mampu memberi pembelajaran yang bermakna dan dapat diingat dalam jangka waktu yang lama.

Dengan menggunakan model pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together”, model pembelajaran yang pernah dipopulerkan oleh Spencer Kagan, 1992 merupakan alternative yang dapat dijadikan sebagai pembelajaran yang menyenangkan, yang mampu meningkatkan modalitas belajar seluruh peserta didik (visual, audio, dan kinestetik) yang tecakup di dalam metode ini. Melalui penulisan ini, penulis akan mencoba menggagas paradigma baru proses pembelajaran TIK dalam bentuk model “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” pada materi Internet di SMA Negeri 13 Medan tahun pelajaran 2013/2014.

B)    Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penulisan ini adalah :

1.      Bagaimana mengimplementasikan model pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” pada KD Menjelaskan berbagai perangkat keras dan fungsinya untuk keperluan akses internet.

2.      Apakah model pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada KD Mendeskripsikan cara akses dan Mempratikkan cara akses internet yang baik dan benar.

3.      Apakah model pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” dapat meningkatkan aktifitas belajar peserta didik pada KD Menggunakan web browser untuk memperoleh, menyimpan, dan mencetak informasi yang diperoleh dari media internet.

C)    Tujuan Penulisan

Tujuan dalam penulisan ini adalah :

1.      Mengetahui proses dalam mengimplementasikan model pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” pada KD Menjelaskan berbagai perangkat keras dan fungsinya untuk keperluan akses internet di SMA Negeri 13 Medan tahun pelajaran 2013/2014.

2.      Untuk mengetahui hasil belajar pembuatan kabel jaringan computer dengan menggunakan model pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” pada KD Mendeskripsikan dan Mempraktikkan cara akses internet di SMA Negeri 13 Medan tahun pelajaran 2013/2014.

3.      Untuk mengetahui aktifitas belajar peserta didik pada materi internet dengan menggunakan model “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” pada KD Menjelaskan berbagai perangkat keras dan fungsinya untuk keperluan akses internet.

BAB II

KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

A.    Kerangka Teori tentang Variabel Masalah

1)      Belajar Perangkat Keras Dan Fungsinya Untuk Keperluan Akses Internet

2)      Hasil Belajar Internet

3)      Aktivitas Belajar

4)      Aktivitas Belajar TIK

5)      Factor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Peserta Didik

B.     Kajian Teori Variabel Tindakan, serta Hasil Penelitian Terdahulu yang Terkait dengan Model Pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together”

1.      Pembelajaran Bermain Peran

Dalam model pembelajaran ini, peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok diskusi kecil. Setiap kelompok diberikan nomor oleh guru bidang studi, didalam nomor tersebut juga dituliskan perangkat keras apa yang akan mereka bahas beserta fungsinya untuk keperluan akses internet. Setelah peserta didik selesai mendiskusikan topic atau perangkat keras beserta fungsinya, misalnya: Dalam Piranti Jaringan, terdapat Repeater, Hub, Bridge, Switch, dan Router. Tugas peserta didik dalam kelompok kecil adalah mencari tahu pengertian, fungsi dan perbedaan masing-masing alat tersebut. Tugas peserta didik selanjutnya adalah menuangkan hasil pembahasan mereka ke dalam aplikasi Microsoft Power Point untuk selanjutnya dijelaskan di depan kelas dengan menggunakan Proyektor. Guru sebagai Moderator akan memandu debat, dimana setelah selesai dijelaskan, guru memberikan kesempatan bagi kelompok lain untuk memberikan pertanyaan jika ada yang kurang jelas.

2.      Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together

Dalam model pembelajaran ini, peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok berisi 6 orang, dalam satu kelompok tersebut, setiap peserta didik diberikan nomor dan tugasnya masing-masing, misalnya: peserta didik nomor satu, mencatat penjelasan tugas dari guru, peserta didik nomor dua membuat presentasi dengan menggunakan Microsoft Power Point, peserta didik nomor tiga mengetik tugas tersebut dalam Microsoft Word, peserta didik berikutnya merekam proses kerja kelompok dengan menggunakan kamera digital atau kamera video.

Skema Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together

 

Gambar 1 : Gambar Skema Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together

C. Kerangka Berpikir

Agar tercapai segala indicator pada pembelajaran TIK materi internet, maka teknik dan media pembelajaran harus dirancang sebagus dan semenarik mungkin dan metode ceramah, menjelaskan materi dengan media papan tulis dan kapur serta penggunaan Power Point tidak relevan lagi. Sehingga pola pembelajaran dengan kelompok  diyakini mampu mengaktifkan dan meningkatkan potensi yang dimiliki peserta didik sehingga mampu menghasilkan karya berupa video pembelajaran bagaimana membuat kabel UTP dan  mengetes kabel jaringan internet.

 


 

BAB III

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A.    Subjek, Pendekatan dan Jenis Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI – IPA1 di SMA Negeri 13 Medan. Penelitian ini adalah bersifat Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yaitu penelitian tindakan yang dilaksanakan sebagai strategi pemecahan masalah dengan memanfaatkan tindakan nyata, kemudian melakukan refleksi terhadap hasil tindakan. Hasil tindakan dan refleksi tersebut dijadikan sebagai langkah pemilihan tindakan berikutnya sesuai dengan permasalahan yang dihadapi.

B.     Prosedur Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan pada penelitian ini terdiri dari dua siklus melalui proses pengkajian berdaur (cyclical) yang terdiri dari 4 tahap, yaitu: merencanakan, melakukan, mengamati, dan merefleksi. Keempat fase dari suatu siklus dalam PTK biasanya digambarkan dengan sebuah spiral PTK.

Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini merupakan penelitian kolaborasi dengan guru TIK yang lainnya. Adapun rancangan Penelitian Tindakan Kelas yang akan dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:

C.    Rancangan Penelitian

1.      Siklus I

a)      Perencanaan Tindakan (planning)

b)      Pelaksanaan Tindakan (action)

c)      Observasi (observing)

d)     Refleksi (reflecting)

2.      Siklus II

a)      Perencanaan Tindakan (planning)

b)      Pelaksanaan Tindakan (action)

c)      Observasi (observing)

d)     Refleksi (reflecting)

D.    Teknik Analisis Data

Ada beberapa langkah yang digunakan dalam analisis data:

1.      Reduksi Data

2.      Display Data

3.      Analisis Data

Analisis hasil belajar dilakukan dengan menganalisis hasil tes secara deskriptif kuantitatif. Hasil belajar yang diukur dalam penelitian ini selain ranah kognitif, juga ranah psikomotorik. Berdasarkan skor yang diperoleh peserta didik pada saat pre-test dan post-test peserta didik pada masing-masing KD dan peningkatan persentase ketuntasan hasil belajar peserta didik pada masing-masing KD.

4.      Kesimpulan dan Refleksi

Data yang diperoleh setelah dicari tema, pola dan hubungan atau hal-hal yang sering timbul kemudian disimpulkan sementara yang disebut temuan penelitian tersebut kemudian di refleksikan dan direncanakan tindakan selanjutnya.

E.     Indicator Keberhasilan

a)      Hasil Belajar Peserta Didik

Tindakan pembelajaran dengan model “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” yang diberikan kepada peserta didik dianggap berhasil jika skor pre-test dan post-test lebih besar dibandingkan dengan skor pada pre-test dan post-test sebelum proses pembelajaran berlangsung. Berarti ada peningkatan pengetahuan peserta didik sebelum proses pembelajaran berlangsung dengan sebelum proses pembelajaran berlangsung.

Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat diketahui melalui perbandingan rata-rata skor post-test pada tiap siklus pembelajaran. Hasil belajar meningkat jika rata-rata skor post-test pada siklus II lebih tinggi jika dibandingkan dengan rata-rata skor post-test pada siklus I. Hasil belajar peserta didik juga diketahui dari tingkat ketuntasan peserta didik. Syarat ketuntasan belajar peserta didik telah ditetapkan (KKM) sebesar 90% dengan ketuntasan belajar masing-masing peserta didik sebesar 75, jika persentase ketuntasan peserta didik yang diperoleh di bawah 90% maka dapat dikatakan peserta didik tidak tuntas dalam belajar.      

b)     Gambaran Umum, Implementasi Model Pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together”

Disebut “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” karena peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok diskusi, setelah dibagi, peserta didik diberi tugas oleh guru untuk membuat Praktik Jaringan LAN (Local Area Network) setelah guru terlebih dahulu menjelaskan dan mempraktikkan langsung bagaimana proses pembuatan Kabel Jaringan LAN di depan kelas. Peserta didik perkelompok berdasarkan nomor urutnya melakukan pencatatan alat dan bahan yang digunakan, yaitu:

1.      3 unit computer atau laptop atau notebook

2.      LAN Card/NIC sesuai dengan jumlah computer 3 unit, untuk computer, laptop maupun notebook saat ini biasanya sudah onboard.

3.      Kabel UTP (Unshielded Twisted Pair) sesuai dengan kebutuhan (guru menyarankan dibeli seukuran 1 meter).

4.      Crimping Tool, alat ini disediakan oleh guru

5.      Konektor RJ-45 (disediakan sebanyak 8 biji) karena kebanyakan kesalahan saat memasangkan Konektor-RJ45 ke Kabel UTP.

6.      Switch/hub yang berfungsi sebagai konsentrator atau pemusat koneksi, alat yang menjadi titik temu antara beberapa computer didalam suatu jaringan komunikasi data computer.

7. Gunting, berfungsi untuk menggunting kulit luar Kabel UTP.

Gambar 2: Alat dan Bahan yang digunakan untuk membuat Kabel Jaringan LAN, contoh hasil kerja kelompok 7.

  

Pada pertemuan II, peserta didik telah menyediaka semua alat dan bahan yang diperlukan untuk mulai proses pembuatan Kabel Jaringan LAN. Selanjutnya, peserta didik membagi tugas sesuai dengan nomornya, jika perlu guru dapat menyuruh peserta didik untuk keluar dari kelompoknya dan bergabung dengan kelompok lain, untuk melihat cara kerja kelompok lain atau untuk bertanya, ini disebut dengan: TUTOR SEBAYA sehingga terjalin saling membantu atau belajar bersama.

Dikesempatan lain, peserta didik dibagi tugasnya, satu peserta didik bertugas untuk merekam, peserta didik yang lain secara berkelompok, bersama-sama bekerjasama untuk mulai memasang RJ-45 pada kabel UTP, ada yang mengupas kabel UTP, dengan proses sebagai berikut:

1.      Mengupas kedua ujung kulit luar kabel UTP dengan menggunakan mata pisau crimping tool atau gunting dengan panjang kira-kira 1,5 cm.

2.      Salah satu peserta didik mengurutkan warna-warna yang ada didalam kabel UTP dengan aturan jika ujung kabel satu menggunakan konfigurasi T568A, maka ujung kabel satunya lagi juga harus menggunakan T568B. Untuk lebih jelasnya, perhatikan gambar berikut:

  

Gambar 3: Konfigurasi Kabel T568A dan T568B  

Setelah kedua ujung kabel diurutkan warnanya sesuai dengan konfigurasi di atas, ratakan ujung kabel UTP dengan memotong sedikit bagian kabel (tanpa mengupas kabel), sehingga hasilnya seperti berikut:

Gambar 4: Kabel UTP yang telah diratakan ujungnya dan diurutkan 

3. Masukkan Kabel UTP yang telah diratakan ujungnya ke dalam Konektor RJ-45 secara hati-hati. Peserta didik diarahkan agar memasukkan ujung Kabel UTP ke Konektor RJ-45 dengan baik dan benar sesuai dengan urutan T568A dan T568B seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, jangan sampai tertukar. Disini adalah proses yang paling sulit dan sering mengalami kesalahan, sehingga stok Konektor RJ-45 harus banyak. Seperti gambar berikut:

Gambar 5: Proses memasukkan Kabel UTP ke dalam Konektor RJ-45

4. Selanjutnya adalah crimping/jepit kabel tersebut menggunakan tang crimping sampai terdengar suara klik (dalam meng-crimping tidak perlu terlalu kuat menekan karena akan menyebabkan konektor patah).

Gambar 6: Meng-crimping Kabel UTP dengan Crimping Tool

5. Setelah selesai, hasilnya sebagai berikut :

Gambar 7: Kabel UTP yang telah terpasang pada Konektor RJ-45

6. Setelah peserta didik selesai membuat Kabel Jaringan LAN yang siap digunakan, setelah direkam dengan menggunakan video. Rata-rata peserta didikku merekam dengan menggunakan kamera handphone, maka pembelajaran selanjutnya adalah: Membuat jaringan computer dengan 3 komputer dan menggunakan media Hub/Switch.

Setelah selesai, maka guru memberikan tugas kelompok selanjutnya adalah mengedit video yang telah mereka rekam menjadi sebuah video pembelajaran yang menarik. Guru memberikan kebebasan dalam mengedit dengan menggunakan software edit video, misalnya dengan menggunakan Pinnacle, Ulead Video Studio, dll. Seperti contoh video yang telah berhasil dibuat dan menurut penilaian guru sangat bagus.

Nilai karakter Tanggungjawab terintegrasi dalam model pembelajaran ini, hal ini dikarenakan jika peserta didik diberikan tugas kelompok, maka mereka akan mengerjakannya dengan sebaik-baiknya.

a)      Hasil Pembelajaran TIK dengan Menggunakan “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together”

Dengan menggunakan model pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” pada materi Internet, peserta didik berada dalam suasana yang relative interaktif, kreatif, inovatif dan terkendali untuk mengeksplorasi materi Mendeskripsikan perangkat keras, fungsi serta cara akses internet.

Keadaan peserta didik pada Standard Kompetensi sebelumnya yaitu Mendeskripsikan perangkat keras, fungsinya serta cara akses internet kurang memuaskan. Data hasil belajar peserta didik untuk konsep Mendeskripsikan perangkat keras untuk mengakses internet sebagai berikut:

Table 1: Data hasil belajar peserta didik Kelas XI – IPA1 dalam konsep Mendeskripsikan Perangkat Keras, Fungsinya serta Cara Akses Internet.

Kategori	Frekuensi Keberhasilan			Persentasi Keberhasilan
	Pra Siklus	Siklus 1	Siklus 2	Pra Siklus	Siklus 1	Siklus 2
Aktif mengikuti pelajaran	27	30	33	75%	83,33%	91,67%
Cukup aktif mengikuti pelajaran	9	6	3	25%	16,67%	8,33%
Tidak aktif mengikuti pelajaran	0	0	0	0%	0%	0%
Jumlah	36			100%

Table 2: Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik

No.	Hasil Tes	Pra Siklus	Siklus I	Siklus II
1	Nilai Tertinggi	77,5	86	97,5
2	Nilai Terendah	60	70	84
3	Jumlah peserta didik yang Tuntas	15	31	36
4	Jumlah peserta didik XI – IPA1	36	36	36
5	Ketuntasan Klasikal	41,67%	86,11%	100%

b)     Pembahasan

1.      Keuntungan dan Keunggulan pembelajaran TIK dengan menggunakan model pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together”

Konsep PAIKEM yaitu Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan melalui metode pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” ini dapat diciptakan, karena dalam praktiknya keaktifan peserta didik selama pembelajaran berlangsung.

Aktif, dalam proses pembelajaran ini tercipta suasana yang kondusif bagi peserta didik untuk aktif bertanya, mempertanyakan, dan mengemukakan gagasan. Senada dengan pendapat Suderajat yang menyatakan bahwa belajar memang merupakan suatu proses aktif dari si pembelajar dalam membangun pengetahuannya, bukan proses pasif yang hanya menerima kucuran ceramah guru tentang pengetahuan. Jika pembelajaran tidak memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berperan aktif, maka proses belajar tidak terjadi. (http://akhmadsudrajat.wordpress.com/konsep-pakem).

Kreatif, pembelajaran ini menciptakan kegiatan belajar yang beragam yang memenuhi berbagai tingkat kemampuan peserta didik dalam hal kreativitas bukan semata potensi akademiknya. Modalitas visual kekuatan belajar peserta didik terletak pada indera ‘mata’, kekuatan auditorial pada indera ‘pendengaran’ (mendengar dan menyimak penjelasan atau cerita), dan kekuatan kinestetik terletak pada ‘perabaan’ (seperti menunjuk, menyentuh, atau melakukan) dapat tercapai melalui model pembelajaran ini.   

Menyenangkan. Suasana model belajar “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” sangat menyenangkan peserta didk. Hal ini terlihat dari hasil kerja kelompok peserta didik serta survey kecil-kecilan yang dibuat oleh guru, 100% menyatakan senang. Terpusatnya perhatiannya secara penuh pada belajar sehingga waktu curah perhatian mereka tinggi.

Keadaan Aktif, Kreatif dan Menyenangkan tidaklah cukup, jika proses pembelajaran itu tidak Inovatif, yaitu: Menghasilkan sesuatu yang baru, unik, menarik, membawa manfaat untuk dikuasai oleh peserta didik sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Berdasarkan hal tersebut maka model pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” merupakan salah satu pengalaman mengajar yang cukup menarik dan dapat dijadikan inovasi pembelajaran PAIKEM, bahkan ditambah GEMBROT (Gembira dan Berbobot). Menurut Salirawati (2008) menjelaskan bahwa yang dimaksud dengan Pembelajaran yang Menyenangkan adalah pembelajaran yang membuat anak didik tidak takuh akan salah, ditertawakan, diremehkan, atau merasa tertekan. Lebih lanjut lagi ia memaparkan tentang istilah joyful learning dan meaningful learning. Dalam hal ini guru dituntut untuk menciptakan kondisi pembelajaran segembira dan penuh arti sehingga anak didik menjadi betah belajar karena pembelajaran yang dijalani menyenangkan dan bermakna. Pembelajaran menyenangkan juga berarti pembelajaran yang interaktif dan menarik, sehingga peserta didik dapat memusatkan perhatian terhadap pembelajaran yang sedang dijalaninya. (Das Salirawati, 2008).

Dalam kaitan itu pula, target Quantum Learning terwujud. Hal ini senada dengan Sudrajat (2008) Quantum Learning mengkonsep tentang menata lingkungan belajar yang tepat. Targetnya adalah menciptakan suasana yang menimbulkan kenyamanan dan rasa santai. Keadaan santai mendorong peserta didik untuk dapat berkonsentrasi dengan sangat baik dan mampu belajar dengan sangat mudah. Sebaliknya, keadaan tegang menghambat aliran darah dan proses otak bekerja serta akhirnya menghambat konsentrasi peserta didik.

Melalui model pembelajaran ini, Cooperative Learning dapat tergali sempurna, hal ini dikarenakan pembelajaran yang tepat dapat membuat peserta didik menjadi aktif di dalam proses belajar, bukan sekedar menjadi peserta yang pasif :

a.       Interaksi face to face (tatap muka). Interaksi tatap muka dalam kelompok kecil dan berbagi informasi diantara anggota kelompok membuat peserta didik merasa nyaman.

b.      Kemampuan social. Peserta didik dituntut untuk belajar menjadi pendengar yang aktif, membuat keputusan, mengatasi permasalahan, dan ragam kemampuan berkomunikasi yang lainnya.

c.       Kemampuan individual. Sekalipun peserta didik bekerja di dalam kelompok, bukan berarti bahwa kemampuan individualnya tidak dapat diukur. Melalui tes dan pertanyaan spesifik yang diajukan oleh guru untuk masing-masing peserta didik, maka kemampuan individualnya dapat diukur.

BAB IV

PENUTUP

A.    Simpulan

Sesuai dengan tujuan penulisan dan hasil pembelajaran ini, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1.      Implementasi model pembelajaran “Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” pada materi TIK dengan KD Menjelaskan berbagai perangkat keras dan fungsinya dan Mendeskripsikan serta Mempraktikkan cara akses internet dilakukan dengan cara membagi kelompok, dan membagi tugas peserta didik satu persatu.

2.      Dari hasil tes siklus 1 diperoleh nilai tertinggi 86 dan terendah 70. Jumlah peserta didik yang belajar tuntas meningkat sebanyak 86,11% dari 27,78% menjadi 55,55% setelah diberi tindakan. Hasil test siklus II menunjukkan bahwa prestasi belajar peserta didik mengalami peningkatan dari siklus I. Ketuntasan belajar peserta didik meningkat 13,89% dan 86,11% menjadi 100%. Ketuntasan belajar peserta didik secara aklasikal dan individu sudah terpenuhi yaitu 100%.

3.      Sebagai bukti berhasilnya model pembelajaran ini adalah kemampuan peserta didik secara berkelompok menghasilkan video pembelajaran yang kreatif tentang Proses pembuatan Kabel Jaringan LAN yang telah diupload ke www.youtube.com dan dapat dinikmati oleh semua orang.

B.     Saran

1.      Guru hendaknya berkolaborasi dengan guru TIK lainnya agar sama-sama menerapkan model pembelajaran Kepala Bernomor Terstruktur Modifikasi dari Numbered Heads Together” ini.

2.      Agar tercipta kegiatan yang PAIKEM GEMBROT guru mengingatkan selama kerja kelompok agar peserta didik berimprovisasi dan bekerja sama, jangan takut untuk berkreasi walau agak riuh suasana kelas.

3.      Model pembelajaran ini dapat juga dilaksanakan dalam mata pelajaran lain, misalnya: Sejarah, Ekonomi, dll.

4.      Model pembelajaran ini cocok dilaksanakan di sekolah yang laboratorium komputernya minim, dimana sarana dan prasarana sekolah untuk pengadaan computer lab kurang, sehingga dengan model pembelajaran ini maka sangat cocok untuk menyampaikan materi tentang Internet khususnya pemasangan jaringan Kabel LAN.

DAFTAR PUSTAKA

Lia Kamila Kulsum. (2012). Advanced Learning Information and Communication Technology 2. Grafindo Media Pratama. Bandung.

Das Salirawati. (2008). Metode Pembelajaran Inovatif sebagai Magnet Belajar. Makalah Lokakarya Metode Pembelajaran Inovatif dan Sistem Penilaiannya. Yogyakarta : FMIPA UNY.

DePorter, Bobbi, dan Mike Hernacki. 1999. Quantum Learning. Bandung: Kaifa Hamaliki, (2006) Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan, Kompetensi, Jakarta Bumi Aksara.

Ramadhan, A. Tarmizi. 2008. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan

              Menyenangkan.http://tarmizi.wordpress.com/2008/11/11/pembelaja ran-aktif-inovatif-kreatif-efektif-dan-menyenangkan/. Diakses tanggal 01 Juli 2014.

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/22/konsep-pakem/. Diakses tanggal 25 Juni 2014.

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/24/quantum-learning/. Diakses tanggal 25 Juni 2014.

KOMINFO. 2013. INTERNET SEHAT DAN AMAN MENUJU INTERNET CERDAS, KREATIF, DAN PRODUKTIF.

 

  Video Pembelajaran Pembuatan Kabel Jaringan LAN SMA N 13 Medan

http://www.youtube.com/watch?v=5EiwyZ4twec